Atividade Sobre O Lugar Onde Vivemos

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gaceta dy también geografía Norte Grande

versión On-line ISSN 0718-3402

Rev. Geogr. Norte Gd. No.70 Santiago set. 2018

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-34022018000200009

Resumen:

La capacitación para la ciudadanía es un tema significativo en la educación básica, la reflexión sobre la contribución de la educación geográfica sustenta la hipótesis de esty también análisis centrado en la argumentación de que por medio de la geografía existen caminos posibles para a capacitación ciudadana. Para entender como es desarrollada la tarea dy también educar para la ciudadanía por medio de los contenidos dy también la geografía escolar, es abordado el lugar como término y espacio dy también vida dy también los estudiantes y el papel del libro educativo en esy también contexto. Las bases teóricas y metodológica critica hermenéutica sustentan la interpretación de los datos producidos en las entrevistas con profesores, y en el análisis de los libros didácticos. Se constata que la educación geográfica es entendida como la posibilidad de estudiar los contenidos de la geografía creando la ocasión dy también una capacitación ciudadana. Mas en las acciones prácticas dy también la escuela y en el contenido dy también los libros didácticos el aprendizajy también del alumno sy también restringe a la mera resolicitud del contenido.

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Palabras clave: Geografía; ciudadanía; libro didáctico; lugar


Abstract:

Thy también constitution of citizenship is a significant subject in basic education, and thy también reflection about thy también contribution of geographycal education sustains the hypothesis of this analysis focused on the argumentation that through geography there ary también possible paths towards the citizen formation. To understand thy también development of the process of education towards citizenship through geography in schools, thy también placy también is defined as concept of spacy también of living for the students, and thy también textbooks havy también central roly también in it. The theoretical and methodological basis, as well as the hermeneutical critique, sustain the interpretation of data produced from interviews with teachers and thy también analysis of textbooks. It is verified that geographycal education is understood as the possibility opportunizing the constitution of thy también citizen through studying geographic matter. However, in the practical actions in schools and thy también matter of the textbooks, the learning process is reduced to simple repetition of written knowledge.

Keywords: Geography; citizenship; textbook; place


A educação geográfica tem como meta a abordagem dos conteúdos da geografia nos processos do ensino y también da aprendizagem oportunizando ao aluno acesso ao conhecimento de forma que o torne significativo para que assim possa realizar o seu próprio pensamento e produzir o seu saber. Esty también processo tem referência ao conhecimento científico realizado pela produção da ciência geográfica e, na contrapartida com o conhecimento do cotidiano, pode ser elaborado o conhecimento geográfico disciplinar, que é o trabalhado na escola. E neste âmbito sy también insery también a questão da cidadania quy también tem assumloco relevância nas discussões sobry también a escola e educação. A educação geográfica para a formação cidadã, aqui abordada na proposição de educação y también cidadania no estudo da geografia, objetiva fazer a reflexão a respeito dos subsídios ao ensino más bien da geografia escolar na educação básica brasileira para a construção da cidadania.

Educação e cidadania têm sorate uma proposição de longa data expressa nos documentos das políticas públicas no Brasil. Ganha realce, no entanto, com o processo dy también abertura política no Brasil, pós-ditadura dy también 1964, e está indicada em documentos importantes tais como: Constituição da República Federativa do Brasil - 1988, que foi llamada Constituição Cidadã; Lei de Diretrizes y también Bases da Educação Nacional - LDB/1996; Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs/1997; Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - DCNs 2013; Programa Nacional do Livro Didático - PNLD. No entanto, deve-sy también referir quy también mesmo no período da ditadura a questão aparecia nas orientações curriculares, (y también nos livros didáticos) inclusivy también com a inclusão das disciplinas dy también Educação Moral e Cívica - EMOCI e Organização Social e Política Brasileira - OSPB na Educação Básica e, no Ensino Superior com a disciplina denominada Estudo dy también inconvenientes Brasileiros - EPB. Todas com a indicação dy también abordar a cidadania no âmbito da educação escolar. Diante disso, é fundamental compreender o significado atribuído ao conceito dy también cidadania em cada tempo, pois quy también o conceito e entendimento dy también cidadania numa temporada de ditadura não será o mesmo em um período democrático.

A reflexão apresentada versa sobry también essas questões considerando os autores/pesquisadores da geografia que abordam o tema de modo direto (na geografia escolarizada), ou também indiretapsique nas pesquisas efectuadas na ciência geográfica. A estrutura desty también artigo considera, portanto, a análisy también dos conceitos de cidadania y también de lugar, tendo como parâmetro a proposição de Milton santos quando diz quy también “cada lugar é, ao mesmo tempo, objeto de uma razão global y también de uma razão local, convivendo dialeticamente” (Santos, 1996: 273). Dianty también disso, fazendo um recorty también e, buscando o tratamento dos objetivos da geografia escolar, a temática deste artigo sy también inscrevy también no ensino más bien dy también geografia abordando as possibilidades de contribuir para a formação da cidadania. Entende-sy también quy también educação e cidadania têm que proporcionar a bagagem conceitual e os recursos necessários para compreender a natureza dos inconvenientes y también buscar soluções fazendo frente ao incerto, ao desconcertante inclusive. Assim, o desafio é como educar para a participação cidadãos ativos diante do compromisso social y también de trabalho solidário.

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Neste sentido, o artigo, quy también é una parte de uma investigação mais ampla, se caracteriza por compreender como é desenvolvida a tarefa dy también educar para a cidadania através dos conteúdos da geografia escolar. Para tanto, o estudo do lugar como conceito y también como espaço de vida dos estudya antes é considerado na pesquisa realizada, assim como o papel do livro didático nesse contexto. Além dy también estudo bibliográfico, a partir de autores da ciência geográfica e dos que sy también dedicam a analisar os aspectos pedagógicos da geografia escolar, foram ouvidos professores para caracterizar, a partir do sector empírico, os entendimentos a respeito da questão considerando a dimensão teorética que oportuniza as bases para abordagem dos conteúdos y también dos processos ligados à dimensão pedagógica dos conteúdos. É interessante observar que, nas intenções, sempry también sy también faz presente um alegato quy también na pratica raramente é efetivado o que pode ser constatado pela parte empírica. As bases teóricas da geografia nos permitem estabelecer os conceitos e o modo como trabalhar a geografia escolar y también os resultados produzidos no campo empírico atestam as preocupações com o notado da educação geográfica.

A bibliografia existenty también a respeito da questão é extensa, seja como artigos quy también apresentam ensaios sobre a problemática e as suas perspectivas teóricas, seja como resultado dy también estudos acadêmicos e também através de relatos de experiência. Seleciono os mais significativos para a reflexão atual. A obra “Novi Cíves- Cittadini dall infanzia in poi” (Borghi et al., 2015), é referência importante para esty también artigo, pois apresenta resultados de uma linha de pesquisa coordenada pela Universidady también dy también Sevilla-Espanha e desenvolvida entre janeiro dy también dos mil doce e treinta y uno de dezembro de 2014,uno envolvendo pesquisadores da Espanha, Itália, Portugal, Brasil y también Colômbia. E, além dos resultados específicos dessa pesquisas, a obra citada incorpora trabalhos apresentados em Bolonha na “Festa Internazionale della Storia”.dos Nessa obra organizada em três partes são apresentadas reflexões sobre: 1. Cidadania y también educação para a cidadania: fundamentos e reflexões; 2. O ensino da participação cidadã com ensaios resultantes das várias pesquisas efectuadas pelos membros do grupo; 3. Experiências e projetos de educação para a participação cidadã. Por serem resultados dy también intenso trabalho no decorrer dy también três anos as análises apresentadas foram discutidas e tensionadas durante o periodo da pesquisa, da qual fiz parte com mais outros três pesquisadores brasileiros3. Destes estudos, no contexto do referido grupo brasileiro, resultaram dois artigos que abordaram a cidadania no contexto brasileiro, através de um ensaio (Lastória et al., 2015: 43-52) e de análise de experiências (Lastória et al.

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, 2015: 191-199) E, na mesma perspectiva, no artigo “A educação para a cidadania e a pesquisa” (Callai & García Pérez, 2016: 22-42) é abordada a formação para a educação cidadã a partir da análisy también de experiências de dois lugares: Sevilla- Espanha y también Ijui-RS- Brasil.